Classe inversée : des résultats scolaires nettement supérieurs

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41 réponses

  1. Décidément, on ne cesse de progresser sur le chemin de la recherche pédagogique. Voilà une excellente alternative « La pédagogie inversée »; elle va, certainement, faire entendre de ses nouvelles.
    Que le corps enseignant bouge et se met au diapason de ces innovations éducatives!

  2. Excellent article !! Une superbe introduction au concept. Ma seule réserve est l’utilisation de l’expression  »pédagogie inversée » qui me semble inappropriée pour expliquer la situation. En anglais, ils n’utilisent pas  »inverted pedagogy » ou  »flipped pedagogy », mais bien  »inverted classroom » ou  »flipped classroom » pour bien illustrer que c’est le déroulement de la classe qui est inversé (théorie avant le cours, exercice et assimilation pendant le cours) et non la relation pédagogique entre le professeur et les étudiants. Puisque les étudiants prennent leurs notes avant les cours, le professeur a plus de temps de classe pour d’utiliser les méthodes et activités pédagogiques traditionnelles (travail d’équipe, apprentissage par les pairs, etc) qui aidaient déjà les élèves, mais qui étaient difficiles à appliquer par manque de temps.

    Bonne journée et continuez votre bon travail !!

    Christian Drouin

  3. En lien avec mon commentaire précédent :

    On pourrait dire la  »classe inversée » au lieu de la  »pédagogie inversée ».

    Merci

  4. Une initiative très intéressante et qui montre bien que l’introduction des nouvelles technologies dans l’éducation viendra révolutionner l’apprentissage tel que nous le connaissons notamment en terme de méthodologie pédagogique. Il nous faut aller vers quelque chose de plus participatif.

  5. Yves BREE dit :

    Bonjour, oui très intéressant. Si je peux partager avec vous mon expérience en temps que formateur en cours du soir, je voudrais vous dire que je travaille plus ou moins de cette façon depuis environ six ans. Sous l’influence d’une formation en thérapie brève orientée solutions, de la PNL, de l’approche narrative, j’ai progressivement « inversé » le processus. Je commence toujours mes cours par que savez-vous de …. Je note au tableau tout ce qui est dit, et construit mon cours sur cette base! Quelle richesse! Mais il faut accepter de se remettre en question, et bien sûr le cours n’est pas totalement reproductible d’une année à l’autre et d’un groupe à l’autre. Mais c’est cela la richesse d’être formateur.
    Et pour les personnes méfiantes du système scolaire, c’est fantastique. Seul écueil vécu, parfois une certaine résistance, de certains éléments du groupe, qui rétorquent, qu’ils ne savent pas et qu’ils sont là pour apprendre. Il faut alors avec subtilité expliquer les objectifs et parler en terme de résultat (notamment la durabilité de l’apprentissage). Essayez!
    Yves BREE, http://www.spiralepositive.be
    Formateur dans le réseau IFAPME et formateur indépendant.

  6. Komaroff Ivan dit :

    Comment mieux construire l’implication et l’appropriation des élèves que par cette approche ?
    On voit ici la grande puissance des outils de lecture de la systémique école de Palo Alto qui en agissant de la sorte renverse la charge de la preuve comme on dit en droit, remet de l’intérêt dans la relation enseignant /enseigné en apportant les conditions de respect, de confiance et de pro activite autant de l’enseignant que de ceux qui sont censés recevoir un savoir.
    Le résultat d’un tel court permet une co-construction qui tire l’enseignant au delà de ses connaissances pour les oxygéner avec les centres d’intérêts des élèves!!!
    Bravo Teresa pour mettre à notre connaissance cet article
    Ivan

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  20. 29 mai 2012

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